Бесплатный онлайн - вебинар от Рината Каримова
почему занятия не дают результата, и как через игру запустить реальные изменения у ребёнка
Вы увидите, что именно сейчас мешает развитию ребёнка. Поймёте, куда направить внимание в первую очередь и получите простую систему игр, которая даёт результат
Подарок за регистрацию — раздаточный материал «Колесо Развития», который вам понадобится на вебинаре
ребёнок не говорит или говорит очень мало, больше звуками или «на своём языке»
вроде слышит, но не всегда понимает и выполняет простые просьбы: «дай», «иди», «подожди»
не откликается на имя, не смотрит в глаза, сложно «достучаться» и включить его в контакт
редко включается в игры или быстро теряет интерес, как будто «не удерживается»
не показывает, что хочет, не может объяснить, из-за этого часто возникают истерики
вы занимаетесь, пробуете разные игры, но не понимаете — в правильном ли вы направлении и есть ли в этом смысл
изменения есть, но очень медленные, и непонятно, что именно на них влияет
только кажется, что пошёл прогресс — как ребёнок снова перестаёт делать то, что уже умел
ребёнок многое знает и умеет, но речи так и нет
со специалистом он может включаться, а дома с вами — нет
И самое тяжёлое — нет понимания, что именно сейчас происходит с ребёнком и куда двигаться дальше
может повторять движения, но слова — нет или повторяет, но как будто не понимает смысла
Этот вебинар для вас, если:
Внутри всё чаще появляются мысли:
- «я делаю достаточно или нет?»
- «мы вообще движемся вперёд или просто теряем время?»
- «может, я что-то делаю не так или упускаю?»
Что вы ПОЙМЕТЕ и ЗАБЕРЕТЕ с собой после вебинара
- разберём основные сферы развития
- покажем, как они связаны с речью, пониманием и поведением
Поймёте, на что важно смотреть в развитии ребёнка
чтобы вы лучше понимали, что сейчас происходит с ребёнком
- через “колесо баланса”
- без сложных терминов и перегруза
Сможете увидеть сильные стороны ребёнка и зоны, которым сейчас нужно внимание
и перестанете действовать наугад и поймёте, с чего начать в первую очередь
- под его уровень
- под конкретную задачу
- под те навыки, которые сейчас важно развивать
Получите игры и поймёте, как можно адаптировать их под ребёнка
чтобы применять это в обычной жизни, без скучных занятий за столом
- и что делать, если кажется, что начался откат
Поймёте, как удерживать сформированные навыки
чтобы не терять уже полученные результаты
- даже если вы стараетесь
- даже если уже многое пробовали
Разберётесь, почему занятия не всегда дают заметный результат
и поймёте, на что важно опираться в занятиях
Надежду на отличный результат и светлое будущее
Спикер вебинара
Практический опыт
Ринат работает не с абстрактными «нормами», а с реальным ребёнком и его возможностями здесь и сейчас
Автор и ведущий вебинара — Ринат Каримов
Мастер дифференциальной диагностики и аналитический логотерапевт
Мастер дифференциальной диагностики и аналитический логотерапевт
За последний год лично провёл более 420 диагностик детей. Работает с разными случаями — от лёгких задержек до более сложных ситуаций, где важно точно понять причину
Ежедневная работа с детьми
Руководитель двух развивающих центров в Москве для детей с особенностями развития. Постоянно работает с детьми и видит, какие подходы действительно дают результат
Подход через контакт и взаимодействие
Сертифицированный специалист по методике DIR Floortime — подходу, который помогает выстраивать контакт даже с детьми, которым сложно включаться во взаимодействие
Обучает родителей, а не только работает с детьми
Автор 3 книг и программ по запуску речи и развитию детей. Его подход — не просто занятия, а система, которую родители могут применять дома
Понимает ребёнка и родителя
Имеет профильное образование: логопед, семейный психолог и специалист по работе с детьми с РАС. Учитывает не только навыки ребёнка, но и состояние родителя в процессе работы
что говорят родители
улучшилось внимание и концентрация;
появились отдельные новые звуки;
начал соотносить предмет со звуком!
появились игры с окружающими, с братом!
улучшилась крупная и мелкая моторика;
начал осознанно на меня смотреть!
стал понимать команды «стоп» и «жди»;
освоил горшок;
научился дуть
появились отдельные новые звуки;
начал соотносить предмет со звуком!
появились игры с окружающими, с братом!
улучшилась крупная и мелкая моторика;
начал осознанно на меня смотреть!
стал понимать команды «стоп» и «жди»;
освоил горшок;
научился дуть
ребенок не умел дуть;
у него не был сформировал туалетный навык;
было только «мама»;
есть проблемы с контактом и коммуникацией
у него не был сформировал туалетный навык;
было только «мама»;
есть проблемы с контактом и коммуникацией
Юлия
До марафона:
После марафона:
Мама
научилась понимать команду «стоп»;
появились новые слова «да» и «нет»;
появились словосочетания!
начала ходить на горшок сама без напоминаний;
научилась хорошо сортировать предметы;
стала обращать внимание на младшую сестренку
появились новые слова «да» и «нет»;
появились словосочетания!
начала ходить на горшок сама без напоминаний;
научилась хорошо сортировать предметы;
стала обращать внимание на младшую сестренку
ребенок не умеет ждать;
нет речи;
проблемы с туалетом;
нет дневного сна;
не обращала внимания на сестренку, не играла с ней
нет речи;
проблемы с туалетом;
нет дневного сна;
не обращала внимания на сестренку, не играла с ней
анна
До марафона:
После марафона:
Мама
сын стал чувствовать ритм и такт музыки или обращения слов к нему;
чётко выучил инструкцию «дай пять»;
теперь подпевает песни;
стал складывать пазлы быстро из двух элементов;
научился хлопать в ладоши и держать карандаш, пытается разукрашивать картинки
чётко выучил инструкцию «дай пять»;
теперь подпевает песни;
стал складывать пазлы быстро из двух элементов;
научился хлопать в ладоши и держать карандаш, пытается разукрашивать картинки
ребенок с ЗПР, ОНР;
есть стимы;
непонимание обращенной речи;
речи практически нет;
пищевая избирательность;
проблемы с туалетом
есть стимы;
непонимание обращенной речи;
речи практически нет;
пищевая избирательность;
проблемы с туалетом
маргарита
До марафона:
После марафона:
Мама
стал четче говорить, некоторые буквы в словах стали вставать на свои места;
есть улучшения по саморегуляции;
наконец-то я стала видеть результаты и стало понятно куда идти дальше
есть улучшения по саморегуляции;
наконец-то я стала видеть результаты и стало понятно куда идти дальше
ребенок местами путал буквы в словах;
какие-то выкидывал вообще;
проблемы с саморегуляцией
какие-то выкидывал вообще;
проблемы с саморегуляцией
вера
До марафона:
После марафона:
Мама
ребенок впервые начал выполнять просьбы!
раньше только слушал, а сейчас появились осознанные звуки и попытки к речи;
раньше даже не смотрел на карточки с эмоциями, а теперь сам пытается показывать!
раньше только слушал, а сейчас появились осознанные звуки и попытки к речи;
раньше даже не смотрел на карточки с эмоциями, а теперь сам пытается показывать!
у ребенка проблемы с коммуникацией;
не выполняет просьбы;
не умел выполнять задания на сортировку;
нет понимания эмоций
не выполняет просьбы;
не умел выполнять задания на сортировку;
нет понимания эмоций
меруерт
До марафона:
После марафона:
Мама
по подсказкам мы освоили туалет, мытье рук, тела;
ребенок научился понимать обращенную речь;
стал выполнять команды;
благодаря системному подходу улучшились речь и поведение
ребенок научился понимать обращенную речь;
стал выполнять команды;
благодаря системному подходу улучшились речь и поведение
не сформирован туалетный навык;
ребенок не понимает обращенную речь;
проблемы с саморегуляцией;
не было системного подхода
ребенок не понимает обращенную речь;
проблемы с саморегуляцией;
не было системного подхода
юлия
До марафона:
После марафона:
Мама
марафон дал понять наши слабые места и куда двигаться лучше;
стала увереннее держать фломастер и им проводить линии;
появляются предложения и фразы!
начала использовать в речи «Я»
стала увереннее держать фломастер и им проводить линии;
появляются предложения и фразы!
начала использовать в речи «Я»
дочке 3 года, синдром прадера вилля;
непонимание, куда двигаться и как заниматься с ребенком;
ребенку неинтересны занятия;
ребенок неуверенно держит в руке фломастер;
не сформирован образ «Я»;
нет предложений
непонимание, куда двигаться и как заниматься с ребенком;
ребенку неинтересны занятия;
ребенок неуверенно держит в руке фломастер;
не сформирован образ «Я»;
нет предложений
алия
До марафона:
После марафона:
Мама
Эти истории - живое доказательство, что
А можно разобраться в системе запуска речи — и увидеть, как выстраивается маршрут работы, который подходит вашему ребёнку
Можно продолжать искать новые упражнения, менять специалистов и надеяться, что однажды «сработает»
Про понимание причин.
Про ясность дальнейших шагов
Про ясность дальнейших шагов
и получите чёткое понимание, с чего начать и куда двигаться дальше
Если вам важно действовать осознанно, а не наугад - приходите
